Детский сад № 13 г. Ялта

  







Методическая работа

 

Пескотерапия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Очень эффективным методом психокоррекции является игротерапия. В ее основе лежит признание того, что игры оказывают огромное влияние на личность. Пескотерапия - одна из разновидностей игротерапии. 

Этот вид терапии используют при замкнутости, необщительности.

Основные принципы игр на песке

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. (Для этого мы подбираем задание, соответствующее возможностям ребенка; формулируем инструкцию к играм в сказочной форме; исключаем  

негативную оценку его действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход.)

2. “Оживление” абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур – зависит от возраста ребенка. (Позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.)
3. Реальное “проживание”, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. (На основе этого принципа осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное и наоборот).

Пять шагов организации игрового процесса

  • Первый шаг– демонстрация песочницы («Посмотрите наша песочница заполнена песком наполовину, поэтому видны голубые борта. Как вы думаете, зачем это нужно? Действительно, борта символизируют небо. У песочницы есть еще один секрет, если мы с вами раздвинем песок, то обнаружим голубое дно. Как вы думаете, а это зачем нужно? Действительно, дно символизирует воду. Вы можете, создать реку, озеро, море и даже океан. А с помощью кувшина с водой сухой песок легко превращается во влажный. Вы можете создать любой ландшафт — и горный, и холмистый, и равнинный. Словом, здесь все подвластно вашей фантазии».)
  • Второй шаг – демонстрация коллекции фигурок («Посмотрите, здесь много самых разнообразных фигурок. Вы можете их рассмотреть, подержать в руках. Здесь есть и деревья, и дома, и люди, и многое другое. Создавая свой мир, свою картину в песочнице, вы можете использовать разные фигурки».)
  • Третий шаг – знакомство с правилами игр на песке

Правила моей страны. 
Очень все они просты! 
Я сейчас их изложу 
И запомнить попрошу! 
Вы готовы мне внимать?
Значит, можно начинать? 
Повторяйте все за мной!
Вредных нет детей в стране — 
Ведь не место им в песке! 
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться! 
Стран чужих не разорять! 
Песок — мирная страна.
Можно строить и чудить, 
Можно много сотворить: 
Горы, реки и моря, 
Чтобы жизнь вокруг была. 
Дети, поняли меня? 
Или надо повторить?! 
Чтоб запомнить и дружить!

  • Четвертый шаг – формулирование темы занятия, инструкций к играм, основное содержание занятия.
  • Пятый шаг – завершение занятия, ритуал выхода.

(Завершая работу в песочнице, учащиеся разбирают свои постройки, расставляют игрушки на полки стеллажа; разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности. Например,

В ладошки наши посмотри — 
Мудрее стали ведь они! 
Спасибо, милый наш песок, 
Ты всем нам подрасти помог!)

Игры на развитие тактильно – кинестетической чувствительности, мелкой моторики рук, координации и ловкости.

Тактильно-кинестетические ощущения напрямую связаны с мыслительными операциями, с их помощью познается Мир. Поэтому занятия лучше начинать с развития именно этого вида чувствительности.

Отпечатки ваших рук. На ровной поверхности песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям.

  • “поскользить” ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.)
  • выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро,
  • “пройтись” ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы,
  • создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшками кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (ромашка, солнышко, дождинки, травки, дерево, ежик и пр.),
  • “пройтись” по поверхности песка отдельно каждым пальцем поочередно правой и левой рукой, после – одновременно (сначала только указательным, потом – средним, затем – безымянным, большим, и наконец – мизинчиком).
  • далее, можно группировать пальцы по два, по три, по четыре, попять. Здесь уже ребенок может наблюдать загадочные следы. Как хорошо вместе пофантазировать: чьи они?
  • “поиграть” по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера. При этом, двигаются не только пальцы, но и кисти рук, совершая мягкие движения “вверх–вниз”. Для сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать то же упражнение на поверхности стола.
  • Предложите ребенку, а еще лучше – двум детям (вдвоем можно соревноваться), пробежать двумя пальчиками  мимо нескольких песчаных горок или куличей, расположенных на одной линии на расстоянии 4-5 сантиметров друг от друга. При этом объясните ему, что надо не только быстро пробежать по зигзагообразной трассе, но и постараться не разрушить эти горки. Можно постепенно усложнять задание, добавляя к нему новые элементы.

Автогонки.  Проведите на влажном песке извилистую линию. Для маленькой машинки она станет настоящей автотрассой. Еще лучше, если на трассе будут поставлены флажки (палочки), которые юному гонщику надо постараться не сбить во время движения.

По камешкам. Для этого упражнения используются плоские речные камешки. Расположите их на некотором расстоянии друг от друга. Предложите ребенку перебраться пальчиками правой руки, а затем левой руки по камешкам от старта к финишу, через реку или по кочкам через болото. Дотягиваться пальчиками от одного камешка к другому, как бы шагая, ребенок должен не оступиться, чтобы не угодить в «воду». Можно написать в них буквы какого-нибудь слова, например имя ребенка (если ребенок уже знает буквы). Чтобы прийти к финишу, ребенок должен будет пройти по всем буквам по порядку.

Кому повезет. (Игра для нескольких игроков). Ребенок-водящий берет по одной вещи у всех играющих и прячет их в кучки песка, так чтобы в одной было две вещи, в другой – одна, а в третьей – ни одной. Спрятав предметы, водящий предлагает остальным поискать их. Тот, кому достанется пара – выигрывает. Выигравший сам становится водящим.

Секрет. (Игра для детей с 5 лет) Для игры понадобится стеклышко или кусочек прозрачного пластика не меньше чем 10 см2 (он может быть даже неправильной формы). В песке делается углубление. В нем ребенок раскладывает листья и мелкие цветочки, а затем накрывает их сверху стеклышком. Затем композиция засыпается песком, и секрет готов. Осторожно расчистив пальцами песок, любой желающий может посмотреть на цветочную композицию, сделанную юным флористом. Можно предложить детям побыть археологами.

Выкладываем и печатаем на песке. Создавать изображения, а также украшать свои постройки или «выпечные изделия» из песка ребенок может с помощью камешков, желудей, семечек, ракушек, шишек или других природных материалов. Покажите ему, как можно выкладывать на песке узор, геометрические фигуры, контуры разных предметов, например самолета, солнышка, цветка или целую картину с домиком, дорожками и деревьями. Поначалу взрослый  может рисовать на песке палочкой контур предмета,  а ребенок  будет выкладывать по нему изображение. Затем сам начнет придумывать сюжеты для своих картин. На песке можно создавать изображения методом печатания. Чтобы выдавливать их на песке контурные или объемные изображения, нужно сначала с помощью лопатки, дощечки или ладоней разровнять влажный песок, подготовив таким образом гладкую поверхность. А дальше, слегка вжимая в песок формочки, а затем осторожно их снимая, отпечатывать на нем разные изображения. Для печатания можно использовать формы без дна, которые применяют кулинары для вырезания из теста печенья разной конфигурации

Что же спрятано в песке? Взрослый и ребенок вместе погружают в сухой песок кисти рук. И начинают ими шевелить, наблюдая за тем, как изменяется песчаный рельеф. Задача: полностью освободить руки от песка, не совершая резких движений, только шевеля пальцами и сдувая песчинки.

 

Конспект занятия с использованием методики  ТРИЗ

Тема: «Домашнее животное – корова»

ДУЗ №13

 

 

Программное содержание:

Закрепить  и систематизировать знания детей о домашних животных: как называется, их строение, чем питаются, где живут и их друзья, какую пользу приносят эти животные;

Обогащать словарный запас, развивать творческие способности;

Воспитывать  любовь и бережное отношение к животным.

Оборудование: предметные картины, 9-ти экранка.

Методы:  словесный и наглядный

Форма работы: групповая.

Предшествующая работа: знакомство с разными видами животных (дикими и домашними), отгадывание загадок, заучивание стихотворений, рисование и лепка животных.

Ход занятия

Приходит в гости Незнайка (озвучивает воспитатель):

- Здравствуйте, ребята! Давайте знакомиться!

- Знаете, почему меня так зовут?

- Да, я ещё много не знаю, поэтому спешил к вам на занятие.  Я шёл через поле, а там разные слышал голоса. Хотите послушать? (запись голосов домашних животных)

- Кто их поёт?

- А я знаю, кто такие домашние животные: ворона, воробей, голубь, синица… Нет? (Провокация) А кого я назвал?

- Как  узнать: кто животные домашние? И что у них есть? (подсистема)

Воспитатель – Незнайка, ребята тебе помогут разобраться, кто такие домашние животные, что у них есть и что нам оно даёт.

А вот о каком животном мы сегодня будем говорить, вы отгадайте загадку.

1.    Голодна – мычит,

Сыта – жуёт,

Малым ребятушкам

Молочко даёт.

 

Кто это? (открывается 1 картинка 9-тиэкранки – корова)

 

2.    Ребята, что умеет делать наша коровка?

(ответы детей)

Рассказ воспитателя:

- Правильно, Коровка даёт нам потомство. Детёныша коровы называют телёнком. Первое время телёнок пьёт материнское молоко, а потом весело бегает по лугу и щиплет вместе с мамой зелёную травку. Корова даёт нам молоко и  мясо.

(открывается 2 картинка 9-тиэкранки)

3.    Ребята, а из каких частей состоит наша коровка?

(ответы детей)

Рассказ воспитателя:

Корова травоядное животное. Тело широкое с округлыми раздутыми боками, ноги короткие, длинный и сильный хвост, напоминающий метёлку – им она отгоняет надоедливых мух и слепней.

Для чего корове хвост?

Чтобы им махать.

У коровы крупная голова с загнутыми вверх рогами, которыми она защищается.

Для чего рога корове?

Чтобы нас бодать.

У неё длинный язык, которым она срывает траву и пережёвывает пищу. Корова даёт нам молоко с помощью вымени.

Для чего корове вымя?

Чтоб его доить.

Для чего сама корова?

Чтоб её любить.

(открывается 3 картинка 9-тиэкранки)

- Ребята, вы узнали  из каких частей состоит наша коровка, а теперь я предлагаю поиграть в игру «Собери целое из частей»  (дети собирают картинку  «коровы» из отдельных частей).

А теперь я предлагаю отдохнуть

Встали дети, покружились

и в коровок превратились.

 «Му-му-му! — мычит корова. —

Забодаю Катю с Вовой.

Вы не пьете молоко?

Убегайте далеко!»

Идут по кругу, сделав «рога» из указательных пальцев. Поворачиваются в круг, делают по два поворота вправо-влево. 

Руки на пояс, делают сердитое лицо.

Разбегаются по группе.

 

- Молодцы, а теперь я предлагаю поиграть ещё в одну игру

 «Хорошо - плохо».

Вопросы: Коровы питаются травой, а не мармеладом. Что в этом хорошего? А что плохого?

                  У коровы есть хвост, а не веник. Что в этом хорошего? Что плохого?

                  Коровы  дают нам молоко, а не газировку. Что в этом хорошего? А что плохого?

(ответы детей)

4.    Ребята, где живёт корова и кто её друзья?

(ответы детей)

Рассказ воспитателя:

Коров содержат в сараях – коровниках, кормят соломой, сеном и мукой.  Ранним утром пастух выводит стадо коров на луг.

 

Ходит в стаде на лугу,

Завернёт на водопой,

Раз иной протянет «Му-у-у»,

Ну, а вечером домой.

А дома коров ждут их друзья, такие же домашние животные и птицы – курочка с цыплятами, утка с утятами, козочка с козлятами, овца с ягнёнком и лошадь с жеребёнком. А ещё наша коровка дружит с человеком, который её любит и ухаживает.

(открывается 4 картинка 9-тиэкранки)

5.    Каким был раньше? Откуда появился и кто предшественник?

Рассказ воспитателя:

Впервые к людям животных привели древние охотники. Предок коров был дикий бык тур. Это были сильные животные с огромной головой, украшенной мощными рогами. Длинная шерсть придавала турам довольно грозный вид. С помощью тура человек пахал землю для посева. Поэтому с развитием земледелия крупный рогатый скот стали приручать и одомашнивать. Туры не давали молока.

(открывается 5 картинка)

6.    Какие части были и чем отличались раньше?

(ответы детей)

Рассказ воспитателя:

Детёныш коровы называется телёнок. У телёнка нет вымени, как у взрослой коровы. Так же очень маленькие рожки. Поэтому мама корова сама защищает своего детёныша от врагов.

(открывается 6 картинка)

7.    Умел ли тогда  выполнять своё дело?

(ответы детей)

Рассказ воспитателя:

Телёнок не может давать молоко, как взрослая корова. Потому что у него нет вымени. Ещё телёнок не может дать нам потомство, потому что он сам ещё маленький. А когда вырастет, то он сможет выполнять своё предназначение.

(открывается 7 картинка)

8.    Как изменится, когда вырастет? И какие новые дела у него появятся?

(ответы детей)

Рассказ воспитателя:

Что корова нам даёт:

И сметану, и кефир,

Сливки, ряженку и сыр,

Творог, масло, простоквашу,

Молоко для вкусной каши

Нам даёт коровка наша.

Кроме молочных продуктов, мы едим мясо коров и бычков, оно называется говядина. Из кожи коров изготавливают одежду, обувь и другие предметы.

(открывается картинка 8)

9.    И что же нужно сделать, чтобы так произошло?

(ответы детей)

           Рассказ воспитателя:

Летом хозяева заготавливают для своих коров корм на зиму. Люди косят сено, сушат на солнце, ворошат граблями и собирают в скирды, чтобы уберечь от дождя.  Коровник люди  тщательно убирают. За коровами наблюдает врач – ветеринар. Чтобы корова давала больше молока, и был хороший удой, надо регулярно её доить и правильно её кормить. А  самое главное корову нужно любить.

И тогда всегда на вашем столе будут молоко и молочные продукты.

«Пейте дети молоко.

Будете здоровы!»

- Ну, что Незнайка, тебе много дети рассказали интересного о корове, многое ты узнал. А теперь, ребята и Незнайка, я вас приглашаю в нашу столовую испробовать свежее вкусное молоко.

(на столах у детей в стаканах молоко и обычная вода)

Проведение  опыта – сравнение молока и воды.

- Ребята, что вы видите в стаканах?

                  Чем, похоже, молоко и вода,  и чем отличается друг от друга?

(ответы детей)

- Незнайка, понравилось тебе на нашем занятии?

- Ребята, а вам понравилось занятие?

- Что было самым трудным ? А что было самым интересным? (ответы детей)

На этом наше занятие закончилось.

 

 

 

 

Занятие

«Мы – фармацевты»

Цели: закрепить знания детей о целительных свойствах комнатных растений; формировать умение практически использовать полученные знания; способствовать развитию познавательных процессов, логического мышления; обогащать память; расширять словесный запас; совершать трудовые навыки; способствовать повышению настроению.

Задачи:  Научить детей работать самостоятельно.

                Закрепить умение различать лечебные и обыкновенные комнатные растения.

Наглядный материал: комнатные растения, телеграмма.

Раздаточный материал: карточки с дидактическими играми №1 и №2; по две чашки  Петри, пластмассовый нож, ложечка; салфетки; кусочек марли; пипетка; штатив с колбами; флакончик для капель в нос; листы алое.

Словарь: фармацевты, пипетка, пробирка, чашечка Петри.

Предварительная работа: наблюдение и уход за комнатными растениями; беседа о пользе комнатных растениях; беседа о специальности и работе фармацевта.

                                                  Ход занятия  

В :Ребята сегодня в садик пришла телеграмма, посмотрите- (воспитатель показывает телеграмму и читает  надпись) «детский сад №13, старшая группа. От доктора Пилюлькина».

Давайте прочитаем её.

В.: «Приглашаю детей старшей группы в мою лабораторию, для приготовления капель для носа из комнатного растения». Ну что ребята пойдём?

Д.: Да.

В.: Но доктор Пилюлькин приготовил вам ряд заданий, с которыми  необходимо справиться прежде чем мы попадём в лабораторию.

Задание первое: Узнайте растения по описанию.

«Невысокое, листья частые, вытянутые, мясистые, по краю с двух сторон листа находятся маленькие колючки».

                              Какое это растение?

Д.: Алое.

В.: Молодцы. Проходите, садитесь на свои места. Посмотрите,  на ваших столах находятся конверты. Возьмите конверт с цифрой №1. Положите перед собой. Эта игра называется «Что сначала, что потом». По моей команде «Начали» вы откроете конверт и из картинок выложите что обычно бывает с растением сначала и далее. Готовы? Начали.

Дети работают самостоятельно.

В.: Объясните почему вы выложили именно так?

В.: Возьмите конверт с цифрой 2. Эта игра называется «Что лишнее?», по моей команде открываем конверт и выкладываем картинки с изображением того, что необходимо для роста растения. Понятно. Начали.

Дети работают самостоятельно

В.: Объясните, почему вы выбрали именно эти предметы? Почему другие отложили в сторону?

В.: И последнее задание. Подойдите, пожалуйста, к нашим вазонам. Встаньте полукругом чтоб всем было видно. Перед вами комнатные растения. Назовите ,пожалуйста их? (воспитатель поочерёдно показывает на растения, дети должны их назвать).

1.    Какие это растения? (комнатные)

2.    Какие из этих растений лечебные? (алое, каланхое)

3.    Чем полезно каланхое? (из него делают капли, которые капают при  насморке)

4.    Чем полезно алое? (из него тоже делают капли в нос).

В.:  Молодцы, вы справились со всеми заданиями доктора Пилюлькина. Вот мы и подошли  к лаборатории. Скажите, что необходимо сделать ,чтобы мы вошли в лабораторию? (помыть руки, одеть халаты и шапочки), Идём мыть руки.

Дети выходят мыть руки  и одевать халаты. На столах раскладывают принадлежности необходимые для практической работы.

Дети с воспитателями заходят в группу.

В.: Вот мы и в лаборатории. Но прежде, чем начать работу, мы должны вспомнить правила безопасности во время работы в лаборатории.

Д.:    1. Не толкать друг друга.

          2. Работать аккуратно и чисто.

           3. Ничего не брать в рот.

          4. Не дотрагиваться во время работы лица и глаз.

          5. Убирать за собой рабочее место.

Займите свои места за столами. Послушайте, пожалуйста как мы будем работать.  Чисто вымытый лист алое кладём на чашку Петри. С помощью ножа и ложечки нарезаем лист на мелкие кусочки. Получившиеся кусочки перекладываем ложечкой на марлевую салфетку. Ножик и ложечку кладём на свободную тарелочку. Аккуратно собираем марлю в узелочек и выдавливаем сок. Марлю с оставшимися кусочками кладём на тарелку к ножику и ложке. Вытираем руки салфеткой, её кладём туда же. Берём пустую пробирку и с помощью пипетки переливаем сок. Кто справится с работой пробирку поместите в штатив.  Все поняли? Приступайте к работе.

Дети работают самостоятельно.

В.: Отодвиньте чашечки, возьмите пробирку с полученным соком и пробирку наполненную водой. Сравним сок с водой.

        Отличается сок от воды цветом?

         Отличается ли они по запаху?

          Чем они похожи?

Пробирку с водой поставьте на место, а сок алое аккуратно переливаем во флакон. Чтобы капли не испортились, поставим не на долго в холодильник.

В.: Встаньте полукругом чтоб все видели меня, а я вас.

 1. Ребята, скажите чем мы сегодня занимались?

2. Какое растение использовали для приготовления лекарства?

3. кем мы сегодня были?

 4. Для чего нужно нам это лекарство?

5. Сможете ли вы дома самостоятельно приготовить это лекарство?